Интеграция – это процесс объединения усилий различных педагогов в единое целое для достижения поставленной цели. Наша цель – создать социально-адаптированную личность и воспитать человека новой формации. Наша задача: развитие интереса у детей к пониманию национальной культуры и искусства как неотъемлемой части современного общества и человека, что является одним из постулатов патриотического воспитания детей и молодёжи. Школьная жизнь – это тоже сложная система, механизм, успех и эффективность работы которой зависит от многих факторов.
Разрабатывая программу развития школы № 14, мы в конце её указали на ожидаемые результаты. Один из ожидаемых результатов – создание, успешное и эффективное использование единой образовательной школьной среды. А делаем мы это, прежде всего для того, чтобы повысить качество кадрового потенциала нашего региона, ведь, как известно, кадры решают всё
(и хороший руководитель предприятия и организации всегда заинтересован в грамотных кадрах, ведь, по нашим подсчётам, наши выпускники работают в среднем на 25% эффективнее, благодаря развитой у них творческой жилке). А ведь только объединив совместные усилия и устранив межведомственную разобщённость культуры и образования можно достичь такого.
Что же такое – единая образовательная школьная среда? Составные части единой образовательной школьной среды – это учебная работа, внеклассная работа и дополнительное образование. Для каждой составной части используются свои средства. Составляющие единой школьной среды не существуют обособленно друг от друга, а взаимодействуют, пересекаются, интегрируют. Результаты такой интеграции – школьные научные общества, элективные курсы, факультативы, предметные кружки, концерты, спектакли, выставки. Конечным продуктом совместной деятельности всех составляющих школьной среды являются праздники, фестивали, многочисленные проекты, мероприятия.
Уникальность нашей школы состоит в том, что уже с первых дней пребывания в ней ребёнка создаются предпосылки для развития его творческих способностей, для подготовки его к осознанному выбору будущей профессии и успешной социализации.
Этому во многом способствует эксперимент «Воспитание искусством», который действует в нашей школе с 2000 года. А началось всё с того, что в 1998 году на базе школы № 14 был организован молодёжный культурный центр «ОБРАЗ» («ОБщественное РАЗвитие»). Это - центр эффективного развития творческой социально-адаптированной личности. Он объединил все школьные коллективы (четырём из которых в настоящее время присвоено федеральное звание «Образцовый детский коллектив») в единый творческий культурный центр, что позволило разработать программу «Воспитание искусством». В 2000 году эта программа получила экспертное заключение заведующей лабораторией театра Института художественного образования Российской академии образования, кандидата педагогических наук А.П.Ершовой. Эксперимент «Воспитание искусством» берёт на себя следующие функции:
-ценностно-ориентационную
-коммуникативную;
-социально-адаптационную;
-психотерапевтическую;
-профориентационную;
-культурообразующую.
В рамках эксперимента «Воспитание искусством», с 2000 года, для учителей проводится Всероссийская творческая лаборатория «Пока горит свеча». Это четырёхдневный обучающий фестиваль-практикум по проблемам хореографии, театральной педагогики, художественно-эстетическо
Это своеобразные курсы повышения квалификации для работников школ. На них педагоги так же, как дети, духовно раскрепощаются, преображаются вместе с учениками. Ведь творчество особенно необходимо в педагогической деятельности. С помощью игровых и театральных методик их уроки обновляются, становясь интереснее и понятнее детям.
Технологии Всероссийской творческой лаборатории направлены на:
- гармонизацию личности ребёнка;
- развитие коммуникативных навыков;
- укрепление физического и психического здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса. А их практическое применение используется:
- при подготовке детей к школе;
- в дополнительном образовании;
- на уроках и факультативах;
- в предпрофильной подготовке учащихся;
- во время занятий технологией;
- учителями и учащимися при подготовке к творческим конкурсам проф. мастерства.
Работа по воспитанию творческой гармоничной личности начинается в клубе «Малышок», где идёт подготовка детей к школе. Данный клуб функционирует уже десятый год и пользуется большой популярностью у родителей и детей, живущих не только в нашем микрорайоне, но и в других местах города Коломны. Занятия в клубе проходят по следующим направлениям: подготовка к письму, обучение счёту, развитие памяти, внимания и мышления. Целью учителей, работающих с дошкольниками, является не только подготовка детей к школе, но и смягчение процесса адаптации в ней. Ведь многим известна цитата из книги В.Сухомлинского «Сердце отдаю детям»: «Прежде чем давать ребёнку знания, нужно научить ребёнка воспринимать, наблюдать, думать». Особо стоит подчеркнуть, что в основу деятельности по развитию, памяти, внимания, мышления, а также по обучению письму и счёту, положено творческое начало. Преподаватели начальных классов ни на минуту не забывают о том, что главная задача – развитие творческих способностей учащихся, и неслучайно наша школа № 14 названа «школой эффективного развития творческой личности». Далее, когда дети поступают в первый класс, работа по развитию памяти, внимания, мышления и творческих способностей продолжается в начальном звене. Школьное методическое объединение учителей начальных классов имеет богатый опыт работы в данном направлении, и делилось им на ежегодном городском семинаре.
Помогает в работе учителям начальных классов и дополнительное образование. На занятиях таких кружков, как театральные игры, сценическая речь, хореография и прикладные ремёсла, не только развиваются память, внимание, мышление, но и творческие способности детей, идёт формирование творческой личности. Охват детей начальной школы кружковой работой в рамках эксперимента «Воспитание искусством» – 100%. Надо сказать, что ученики начальных классов с большим интересом посещают кружки, некоторые продолжают заниматься у любимых педагогов и в среднем звене. Об интересе учащихся к занятиям театральными играми, прикладными ремеслами, сценической речью, хореографией говорят следующие факты:
– количество учащихся, охваченных дополнительным образованием в школе, постоянно увеличивается, из всего многообразия кружков дети выбирают художественные;
– увеличилась численность учащихся школы, занимающихся и в учреждениях дополнительного образования города Коломны.
Как видите, мы не сдерживаем творческие порывы детей, для нас важно, чтобы они развивались и совершенствовались. Особенно следует подчеркнуть что, вовлекая учащихся среднего и старшего звена в кружки, педагоги дополнительного образования не ставят своей целью воспитать профессиональных вокалистов, танцоров, артистов. Здесь цель другая: адаптация в различных жизненных ситуациях, преодоление психологического дискомфорта, успешная социализация личности ребёнка, то есть мы создаём социально-адаптированную личность (в чём наше государство, согласно посланию Президента России Федеральному собранию, весьма заинтересовано). Технологии Всероссийской творческой лаборатории используется нашими учителями при проведении уроков и факультативов.
Так, например, работники нашей школы познакомились с именами педагогов-новаторов театра Петра Михайловича Ершова и его дочери Ершовой Александры Петровны, а также Вячеслава Михайловича Букатова. Этими энтузиастами-педагогами был разработан особый социо-игровой стиль обучения. Данный стиль был назван «социо-игровой методикой». В социо-игровой методике обучения можно увидеть сопряжение театральной, герменевтической и педагогической деятельности. Познакомились наши учителя и с таким понятием, как «драмогерменевтика»
Драмогерменевтика, как педагогическое направление, предполагает обучение её последователей единому стилю, образу, приёмам, а также нахождение каждым из них своего собственного, индивидуального стиля, системы приёмов, собственной методики. Укрепление доверия к себе – лозунг, относящийся и к ученикам, и к учителю. Драмогерменевтику можно рассматривать как профессиональную игру, построенную на открытии содержаний в формах и форм в содержаниях.
Новейшие театральные и игровые методики творческой лаборатории «проросли» не только в уроки, но и в предпрофильную подготовку учащихся, а также в занятия технологией. 15% девятиклассников посещают элективный курс «Час театра», 10% старшеклассников обучаются по специальности «Руководитель кружка художественного слова» в стенах средней школы № 14.
Огромную роль играют технологии Всероссийской творческой лаборатории «Пока горит свеча» при подготовке к творческим конкурсам, проводимым для педагогов и учащихся. Наши педагоги и ученики являются победителями и призёрами городских конкурсов «Педагог года Коломны» и «Ученик года Коломны», которыми мы гордимся. Вы, наверное, видели их выступления и открытые занятия. Можно с уверенностью сказать, что неповторимостью своих самопрезентаций, уроков, мероприятий они обязаны технологиям Всероссийской творческой лаборатории «Пока горит свеча».
В настоящее время наша школа № 14 находится на такой стадии экспериментальной работы, когда наблюдается гармоничное сочетание основного (общего) образования и воспитательной работы (дополнительное образование). Их интеграция даёт следующие положительные результаты:
1. Наблюдается положительная динамика в изменеии качества знаний учащихся;
2. Увеличивается количество выпускников, выбирающих итоговую аттестацию в форме ЕГЭ. Это во многом объясняется тем, что наши дети хорошо адаптируются в любой жизненной ситуации, умеют преодолевать психологический дискомфорт;
3. Уменьшается число учащихся, состоящих на внешкольном учёте и на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних Коломенского УВД;
4. Уменьшается также количество «трудных» детей и подростков, несмотря на то, что в связи со слиянием с 22-ой школой численность учащихся возросла;
5. Увеличивается количество победителей всероссийских и международных творческих конкурсов. Наши дети, под руководством опытных наставников, вышли на международный уровень. Ведь в нашей школе № 14 работают четыре творческие студии, имеющие федеральное звание «Образцовый детский коллектив». Например, образцовый хореографический коллектив «Импульс» под руководством заслуженного работника культуры Московской области Логачёва В.Б. выступал в Голландии с сольным концертом, в Испании побывал образцовый вокальный ансамбль «Роса» (рук. Родионова И.В. – отличник народного просвещения РФ, лауреат именной премии губернатора Московской области), за рубежом демонстрировали свои таланты и юные артисты из образцовой театральной студии «Парадокс» (рук. Пирожкова Е.А. – почётный работник общего образования РФ). В 2009 году к нам присоединилась образцовая изостудия «Волшебные краски» – многократный дипломант и лауреат всероссийских и международных конкурсов изобразительного мастерства (рук. Соколова Т.В.);
6. Наблюдается положительная динамика в изменении количества неврологических заболеваний у педагогов школы. Действительно, комфортная психологическая среда, практически полное отсутствие конфликтных ситуаций во многом этому способствуют;
7. Изменяется к лучшему и состояние здоровья учащихся, например, пятиклассников: увеличивается количество детей с 1-ой группой здоровья, уменьшается – с 3-ей группой. Это можно наблюдать в сравнении с общегородскими показателями за 2006-2007 и за 2007-2008 учебные годы;
8. Результаты анкетирования, проведённого в октябре 2007 года, показали, что 95% учителей школы и 87% родителей положительно оценивают деятельность педагогов дополнительного образования. 76% детей считают, что занятия в кружках помогают им лучше учиться, а также находить общий язык со сверстниками и с учителями;
И в заключение хочется сказать, что ежегодно мы проводим педсовет по теме «Взаимодействие основного общего и дополнительного образования как важнейшее условие воспитания творческой социально-адаптированной личности ученика». На нём мы подвели итоги успешной интеграции основного общего, дополнительного образования и воспитательной работы, а также определили дальнейшие перспективы развития эксперимента «Воспитание искусством». Впереди у нас новые интересные творческие лаборатории, новые творческие победы. А в феврале 2008 и 2009 годов в нашу школу приезжала кандидат педагогических наук Ершова А. П. Она провела мастер-класс специально для учителей школ города по использованию в учебно-воспитательном процессе новейших театральных и игровых методик.
Добро пожаловать в нашу четырнадцатую школу!
Мы всегда открыты для делового сотрудничества и обмена опытом.
Директор МКЦ «ОБРАЗ» Алексей Николаевич Ткачёв –
выпускник программы «Открытый мир» (США).
и педагоги доп. образования школы № 14.
