Экологический проект "Берегиня"

Берегите эти воды, эти земли,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е.Евтушенко

Каникулы – латинское наименование Сириуса, наиболее яркой звезды Галактики. В созвездии дней школьного года - самое яркое по эмоциональной окраске время.
Однотонный ритм жизни ребят в учебной деятельности должен обязательно прерываться. Детям совершенно необходима смена деятельности, смена впечатлений.

Каникулы, в своём роде, клапан для спуска излишков детской энергии, дни разрядки. А летних каникул все ждут с особым трепетом. Учителя мечтают избавиться от напряжения, в котором пребывали весь год, и которое достигло пика ко времени экзаменов. Ну а дети просто ждут солнца, возможности не делать уроки, долгих прогулок и еще чего-то особенного, захватывающего, необычайного, что, конечно, может произойти только летом.

Только вот где они будут искать это захватывающее и необычное? И как знать, будет ли финал этого поиска желанным, радостным, а самое главное, безопасным и не противоправным?
Детская безнадзорность сейчас расширяет свои границы. Поэтому куда спокойнее было бы и родителям и педагогам, если бы дети были под присмотром, отдыхали организованно. А если бы при этом детки еще и развивались в интеллектуальном, творческом и физическом плане - это было бы почти идеально.

Пришкольный лагерь с этой точки зрения – одна из самых подходящих форм организации летнего отдыха учащихся. Для нас такая организация летнего каникулярного периода особенно актуальна, так как отправить ребенка в лагеря и профилактории, находящиеся за пределами села, у большинства родителей нет материальной возможности, культурно-досуговое пространство вне школы сведено к минимуму, и дети все лето предоставлены сами себе.

Однако надо заметить, что даже на селе дети идут в лагерь с настороженностью: а стоит ли, будет ли там интересно? Традиционные эстафеты, сборы, зарядки, линейки – все это слишком уж напоминает учебное время, от которого так хочется отдохнуть всем.

Дети с удовольствием будут отдыхать в пришкольном лагере, если мы - руководители и учителя приложим максимум усилий, чтобы сделать жизнь лагеря интересной и разнообразной. Нужен творческий подход, чтобы «сотворить необычность» и увлечь детей. У нас уже есть некоторый опыт организации летнего отдыха в пришкольном лагере. В прошлом году нам удалось охватить организованным отдыхом почти 70 % наших учащихся. На базе нашей школы были открыты два пришкольных летних оздоровительных лагеря с дневным пребыванием детей на 35 человек и подростковая трудовая бригада с охватом 20 подростков 8 и 9 классов. Весь июнь школа бурлила и кипела, время от времени заливаясь детским смехом, криками и визгами, встречая каждое новое утро речевками и кричалками.  У каждого свое дело по своему плану и распорядку, но большие мероприятия и праздники – непременно общие, да с таким размахом! Довольны остались все – и большие и маленькие. К слову сказать, для нас это привычная организация. Мы всегда вместе, одна семья, единое целое. Нас всего-то около ста человек: делиться на маленькие кучки – скучно. А вместе мы – сила, нас целая сотня. Положительным моментом, по нашему мнению, стала насыщенная информационная среда лагерной смены. Постоянно меняющаяся информация, большое количество фотографий и оформленных фоторепортажей, газеты, отчеты, презентации, все это было интересно, сделано самими детьми и ими же востребовано.

В этом году, учитывая результаты прошлой летней смены, развивая положительный опыт, мы также надеемся охватить как можно большее количество наших школьников оздоровительным лагерем и организованной полезной и творческой работой.

Желаемая форма устройства летнего труда и отдыха видится нам в организации единого воспитательного пространства, в котором создаются благоприятные условия для укрепления здоровья и полноценного отдыха с одной стороны и организ��ция творческой, познавательной, даже исследовательской деятельности школьников, с другой стороны: такое идеальное совмещение приятного с полезным. Одно важное и непременное условие – деятельность эта должна быть школьникам интересна, увлекательна, желанна. Иначе хорошая затея грозит перерасти в нудную обязаловку, в которой дети участвовать не захотят. 

Что же конкретно нашим детям интересно? Каким добрым и полезным общим делом их увлечь?

Наблюдения, опросы, анкетирование, беседы, проведенные во время учебного процесса, свидетельствуют о том, что нашим детям интересна и близка тема природы. Это вполне объяснимо: мы с детства общаемся с природой, живя в лесной зоне с красивейшими лесными ландшафтами и живописной местностью. Опросы местных жителей (в том числе и учащихся) дают представление о том, что людям дорога их «малая родина», что они обеспокоены «старением» и экономическим развалом деревни.

С другой стороны, экологическая культура поведения некоторых наших школьников и сельских жителей оставляет желать лучшего. А изучение и анализ состояния окружающей среды нашей местности позволяет судить о наличии ряда экологических проблем. Считая себя хозяевами природы, ведем мы себя порой совсем не по-хозяйски.

Восполнить недостаток экологических знаний и навыков правильного общения с природой, сделать процесс экологического воспитания непрерывным и творческим можно в летнем оздоровительном лагере при школе.

В учебном плане нашей школы нет предмета экологии. Вопросы экологического воспитания выносятся на элективные курсы, тематические классные часы и внеклассные мероприятия. Мы имеем опыт работы в этом направлении: проводим экологические праздники, недели экологии, но этого недостаточно. В конкурсах участвуют не все. Да и те, кто участвует в экологических мероприятиях, субботниках (так, без особого осознания, за одно со всеми), вырастает, покидает стены школы и становится таким же бесхозяйственным обывателем, как и многие другие, когда накопившийся хлам, не задумываясь, скидывается в родниковую речку, выбрасывается на улицу …

Таким образом, налицо проблема, и даже несколько.

1. Противоречие между желаемым состоянием деревни и тем, которое есть, с ее экологическими проблемами.

2. Несоответствие в наших взаимоотношениях с природой: хозяин ведет себя не по-хозяйски.

Из этого вытекает следующая проблема:

3. Необходимость в глубоком, длительном по времени экологическом воспитании и просвещении школьников, что предусматривается изучением предмета «экология», и отсутствие такового в учебном плане (в условиях дефицита все дополнительные часы уходят на «более важные» предметы).

Цели проекта:

- создание оптимальных условий для укрепления здоровья, полноценного отдыха детей и непрерывного воспитательного процесса в области экологического образования;

- развитие творческой познавательной активности и практических навыков изучения природы;

- организация практической работы по улучшению экологического состояния природы нашей местности.

Задачи, решаемые в ходе реализации проекта:

- расширение и углубление знаний учащихся по предметам естественно-научного цикла и общих знаний о природе и взаимодействии общества и природы;

- формирование у школьников правильного общественного экологического сознания и культуры поведения в природной среде;

- приобщение учащихся к творческой и практической исследовательской деятельности;

- организация работы школьников по экологическому и природоохранному просвещению населения: «Будь Человеком, человек!»;

- вовлечение учащихся в практическую работу по изучению и восстановлению окружающей среды своей «малой родины»: реализация проекта «Вернем родниковую чистоту нашей речки»;

- приобщение к здоровому образу жизни, отказ от вредных привычек: от экологии окружающей среды – к экологии человека.

- обогащение духовной культуры, приобщение к прекрасному;

- развитие коммуникативных способностей;

- формирование лидерских качеств;

- приобретение навыков работы в команде;

- разработка механизма информационной поддержки (стенды, печатная информация и т.п.)

Проект рассчитан на детей и подростков в возрасте от 7 до 17 лет.

Сроки реализации: апрель – ноябрь.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный (апрель – май) – изучение интересов детей; сбор информации, оценка состояния окружающей среды; выбор возможных тем для исследовательской работы; выбор природных объектов, нуждающихся в защите, разработка проектов их восстановления; разработка программ и сценариев мероприятий, проектов добрых дел; заключение договоров о сотрудничестве и софинансировании проекта с другими организациями; подготовка документации и материальной базы для открытия лагерной смены; подготовка кадрового потенциала.

II этап - основной (июнь – август) - организация работы «Берегини»: реализация мероприятий экологической программы «Будь Человеком, человек!», организация исследовательской работы «Познай тайны природы», практическая реализация социально-значимых экологических проектов «Вернем родниковую чистоту нашей речки» и др.; организация оздоровительной и досуговой деятельности "берегинцев".

III этап – заключительный (сентябрь – ноябрь) - подведение итогов работы, оценка результатов реализации проекта, оформление отчетных материалов, фото-отчетов, выставок, участие в конкурсах пришкольных оздоровительных лагерей с дневным пребыванием, проведение школьной научно – практической конференции, подготовка материалов для участия в научно – практических конференциях следующего уровня (районных, областных).